青春性令人担忧 给孩子们了解自己身体的知情权(二)

　不仅因为他们有勇气公开出版这个敏感而隐晦的题材的书，更因为他们能够找到这么多人，说服他们接受访问，并愿意向公众讲述他们对这一经历的思考和感受。

　　对张引墨来讲，事实远不如人们想像得那样复杂。

　　“我几乎是被动的。”她笑着说。当她把作这个研究的打算散布出去后，她更多的只是等待。在近一年的时间里，她碰到的多是这样的情景———一位受访者打电话来：今天就见面吧。

　　张引墨：今天我太累了，能换个时间吗？

　　受访者：不行！就今天。也许明天我就不想讲了。

　　于是，张引墨常常在结束白天的工作后，疲惫地赶到约定地点———通常是一家肯德基或麦当劳，要两杯饮料，就着薯条和烤鸡翅，开始谈论这个被大多数人认为难于启齿的话题。

　　只要谈话一开始，张引墨的疲惫很快就消失了。很多时候，是受访对象一个人侃侃而谈，她很快便由一名访问者变成了一个倾听者。

　　促成张引墨写这本书的原因，是在她作为《中外少年》杂志8年编辑的过程中，看到越来越多的中学生，在尚未具备处理*行为应具有的知识和能力时，就开始了尝试。对于后果，他们更是知之甚少。

　　张引墨讲述的一件事让《玫瑰》的另一个作者孙云晓念念不忘。

　　那是《中外少年》的一个中学生记者和他的同学一起出去玩，到了晚上休息的时候，学生们很自然地便一男一女地进了房间。“根本没有刻意地安排，而是孩子们觉得谁该和谁一起住，就和谁一起住。”这个小记者当时正上高中二年级。

　　另外一件事则带点悲剧色彩：张引墨的一位中学生朋友高考没有考好，因为在高考前一个月，她陪自己的好朋友去医院堕胎。更惨的是，堕胎之后的一个星期，这个女孩子还坚持参加了体育课的1000米达标测验。也正因为此，在以后的体检中，她的腹部永远留下了一块阴影。这个女孩子后来考上了一所医科大学，每当上妇科学这门课时，她都后悔不已，并且开始怀疑自己是否丧失了当妈妈的能力。

　　孙云晓是中国青少年研究中心副主任，他从这两个故事里感受到了一种“变迁的暗流”。

　　“我感到非常惊讶。现在的孩子，早已从的情感萌动，向勇敢尝试*行为转变。这意味着中国正在迈进一场静悄悄的性革命，如果不加以正确引导，西方上世纪1960年代的性解放思潮，也许就会在中国上演。”

　　他们所担心的，并不是这种行为本身，而是中学生们在进行这种尝试时，根本不知道这到底是怎么一回事，它的意义和后果是什么。

　　对于成人世界来说，十几岁就发生*行为的孩子，如果不是“家教不好”，就是“道德败坏”，但在孩子的世界里，却往往带有“无法选择”或“不愿选择”的性质。

　　“这肯定得发生啊！怎么能不发生呢？”一个女孩子说：“以前我俩商量过，这件事要等我俩一起两年后再发生，觉得当时太小……可是好多事都是控制不住的，我觉得十七八岁的男孩都挺容易冲动的，而且又有这样的机会，这件事发生是必然的。”

　　另一个女孩儿坦率地说：“我不能说是太自愿，心里有一点好奇，可也不想拒绝。”

　　她认为自己在发生这件事之前，是一个“很单纯的人”，她保持着中国的传统观念，认为只有嫁给一个人，才会和他发生这种关系。她对整个过程几乎一无所知，发生了，“非常吃惊”。

　　一个男孩儿说：“一个人时他什么都不会多想，是很单纯的，心里想什么就做什么。”他就是在“头脑发热”的状态下“做”的，而且“根本没想过后果会是什么”。

　　更多的人，则是好奇地想试试，带着一种“成长的愿望”，还夹杂着“别人有我也要有”的心态。

　　“不发生”对他们来讲，在产生“冲动”的那一刻，几乎是不可能的。

　　“你不能理解吗？”张引墨问道：“我非常能够理解他们。他们觉得他们在爱，他们希望有个方式表达。现在打开电视，登录任何一个网站，甚至走在马路上，全世界能够看到的表达爱的方式就是这样。”

　　吴若梅并不认为在情感问题上，不同的时代有什么不同：

　　“想想我们年轻的时候，暗暗地喜欢一个异性，心里发痒，睡不着觉，一天到晚想的都是那个人，我甚至还在胡同里来来回回走了几个小时，就是为了制造一次‘邂逅’。除了发生*行为这件事以外，我肯定，所有的感觉都是相同的。如果那时的中国和现在一样，谁也不能保证自己在十几岁的时候不发生这件事”

　　“他们只是想找个人，好好说一下这个成长中经历的最重要的问题。父母当然是不可能的。”张引墨说：“对于这些孩子来讲，接受这个访问，都带有一点自我总结的性质。”

　　“不和父母说，这是我生活的基础，是我的信仰，比宗教还厉害的信仰”

　　从本性上讲，这些同样经历过的人并不想阻止“青春性”的现实。但从过来人的经历讲，他们希望通过自己的行动，让现在的青年人尽可能地“推迟”发生*行为的年龄。

　　在《玫瑰》中，和13位中学生口述记录占相同比例的，是专家的分析、建议和大量的性科学知识，从生理结构的不同，成长中各个阶段的特征，到如何保护**器官、欲望的产生、避孕知识及堕胎可能产生的危害。

　　“生理卫生课？我觉得那是远远不够的。”孙云晓说：“现在的生理卫生或教育课，最多可以告诉他们的，是一个受精卵是如何形成的。然后呢？他们一无所知。形成受精卵的性*过程是什么样的？一次做爱受孕的几率有多少？是哪几天？哪些传染病是通过性途径传播的？怀孕怎么办？征兆有哪些？*产的方式和危害是什么……

　　这些其实都是孩子们想知道、应该知道的。了解自己的身体、自己发育过程中的变化，对于的孩子来说，是最重要的‘知情权’。但我们不讲。

　　“家长和老师通常都是鸵鸟心态，以为不把这件事说得那么清楚明白，孩子们就不会发生。但我们的访问恰恰证明了，即使你们不告诉他们，他们也会从别的渠道了解，而且很可能全是错误的信息；即使他们并不清楚，他们好奇，也会尝试，想通过这种方法搞清楚。结果很可能就是，错误或不完整的信息，导致了生理上的伤害，进而影响成长。”