学校对孩子心理健康的影响

学校是学生学习、生活的主要场所，学生的大部分时间是在学校度过的，学校教育以其有目的、有计划、有组织和系统性的特点而具有无可代替的主导作用，对学生的心理健康影响极大。

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一、教学内容的影响

学校教育对孩子施加影响是以一定的教学内容为中介的，教学内容是实现教育目的和培养目标的基本保证。教学内容实质上是文化的一种选择结果，是对全部社会文化的一种不断提炼、浓缩、改造和序列化、反映了当时社会历史条件下生产和科学技术文化发展水平，反映了社会政治经济对人的发展的要求。教学内容不仅向孩子揭示特定社会的价值观念、行为准则，进行文化的灌输，更重要的是为孩子提供了学习仿效的模式，这对少数民族地区的孩子健康发展犹为重要。

二、教师的影响

小学阶段是学生个性品质形成的关键期。心理学研究表明：3―14岁是每个人的个性品质形成的关键期;15―20岁个性基本形成和相对稳定;3―14岁正好是孩子上幼儿园和小学阶段，小学阶段长了学生个性品质形成期和关键期，到了中学阶段个性基本形成和稳定。所谓关键期，一方面是指小学生的个性心理极不稳定，处于模仿体验、实践积累、感悟修养和逐步定型的认知阶段，容易受外界影响而产生波动。另一方面是指这一时期是小学生心理个性培养的最佳切入期，环境和教育十分重要，必须有良好的家庭、学校环境和教育，最需要“良师益友。”这一时期如果遇到“良师益友”将对其道德修养、个性品质的形成至关重要。因此，小学教育必须要造就一个适合学生个性形成的良好教育环境和配备有良好个性的师资。

三、校风的影响

校风是学校学校全体成员共同具有的、富有特色的、稳定的校园风气和精神面貌。 校风对儿童心理发展的影响表现在以下几个方面：一是校风是一种无形的感染力量、无声的行动命令;二是校风是一种不成规章的行为准则、不成条文的心理契约，具有深刻的“强制性”的约束作用;三是优良的校风能陶冶师生心灵，鼓励上进，抵制不良风气的影响，具有在行为上的激励作用;四是优良的校风对成员的心理健康发展有保护盒增进作用;五是优良的校风对促进精神文明建设、优良品行的形成有重大促进作用。

四、同伴交往的影响

同伴交往包括孩子之间的个体的交往和孩子与同辈群体的交往。孩子同辈群体是由年龄、身份非常接近的儿童组成的群体。同辈群体使孩子别的归属感得到满足，不以群体规范约束孩子。同伴既是行为的强化物，有事孩子评定自己行为的参照物。随群龄的增长，孩子与同伴交往的时间逐渐超越于成人交往的时间，对同伴的依恋和友谊显著增长。

学生在上学的时候大部分时间都在校园中度过，所以说学校对于孩子的心理健康影响是非常大的，建议学校要定期的给这些孩子进行如何对学生进行心理辅导的讲座，帮助孩子正确的认识到自己的心理问题。